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原標(biāo)題：一舉一動(dòng)都被打分，教育App不是“看管”學(xué)生的工具
據(jù)《半月談》報(bào)道，一款覆蓋3000萬(wàn)學(xué)生的教育類(lèi)App“班級(jí)優(yōu)化大師”在全國(guó)部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣，學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，都能被記錄在內(nèi)并打分量化，一些老師公開(kāi)利用它給學(xué)生搞排名，甚至學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先都跟它有關(guān)。有教育者美其名曰“教育數(shù)字化”，但這也讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)深感不滿(mǎn)和焦慮。
從報(bào)道來(lái)看，“班級(jí)優(yōu)化大師”App的功能很多，“舉手回答問(wèn)題”“積極思考”“按時(shí)到校”“集隊(duì)快靜齊”等加分項(xiàng)，“沒(méi)有完成老師交辦任務(wù)”“沒(méi)有登記作業(yè)”“周一不穿禮儀服”等減分項(xiàng)，都十分清楚，但其具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算方法卻十分主觀(guān)，很大程度上取決于教師的個(gè)人想法。過(guò)于細(xì)致的評(píng)分項(xiàng)目，讓一些學(xué)生感覺(jué)自己的一舉一動(dòng)隨時(shí)都被教師“監(jiān)控”。缺乏客觀(guān)依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也很難服眾。那些在系統(tǒng)中被打低分的學(xué)生，自尊心可能會(huì)受到很大傷害，由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒，也會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。
很多新興的技術(shù)和工具都是“雙刃劍”，在教育領(lǐng)域也是如此。數(shù)字化工具用好了，有助于開(kāi)展教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，但若濫用、誤用，則會(huì)帶來(lái)相反的效果。一些學(xué)校和教師過(guò)度依賴(lài)“班級(jí)優(yōu)化大師”這類(lèi)App，本質(zhì)上是對(duì)自己的育人職責(zé)不夠重視。按照教育部此前發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見(jiàn)》等文件的要求，教育類(lèi)App不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤。而且，一些App還存在收費(fèi)項(xiàng)目，如果不按規(guī)定使用數(shù)字化工具，還有可能造成胡亂收費(fèi)乃至利益輸送等亂象。
客觀(guān)來(lái)看，任何教育數(shù)字化工具，都應(yīng)該優(yōu)先服務(wù)于教學(xué)工作，而不是成為“看管”學(xué)生的工具。一些教育數(shù)字化工具對(duì)學(xué)生的的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也不符合教育實(shí)際，教師不能不加甄別、拿來(lái)就用。負(fù)責(zé)的教師應(yīng)該踐行因材施教的教育精神，了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣偏好與性格特質(zhì)，結(jié)合具體情況引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。“一刀切”式的管理、不顧實(shí)際的“教育”，很可能會(huì)傷害孩子。正如在報(bào)道中，有學(xué)生表示：“今天當(dāng)著全班同學(xué)的面被扣分了，感覺(jué)很不好意思，別的同學(xué)還會(huì)嘲笑我。”
在部分學(xué)校，出于種種原因，校方和教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)遠(yuǎn)大于學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)即便質(zhì)疑教師管理方式的科學(xué)性，也很難公然對(duì)抗。正如報(bào)道中提到的，有家長(zhǎng)表示懷疑，“雖然沒(méi)有通知交費(fèi)，但老師一通知，家長(zhǎng)不敢不用。如果大多數(shù)家長(zhǎng)交費(fèi)，App運(yùn)營(yíng)企業(yè)靠該項(xiàng)業(yè)務(wù)每年能獲得大量收入”。
校方能不能要求學(xué)生家長(zhǎng)繳納因?yàn)榻處焼畏矫鏇Q策而產(chǎn)生的費(fèi)用？交上的錢(qián)最后去了哪里？這里面會(huì)不會(huì)有見(jiàn)不得人的“暗箱操作”？學(xué)生和家長(zhǎng)有理由提出這些問(wèn)題，它們不僅關(guān)乎使用相關(guān)App的必要性，也直接關(guān)涉學(xué)生的切身利益。因此，學(xué)校在選擇使用數(shù)字化教學(xué)工具的時(shí)候，理應(yīng)慎之又慎，做好信息公開(kāi)工作，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，盡可能減少誤會(huì)，使教育數(shù)字化工具發(fā)揮正面作用。
此外，教育部2018年就規(guī)定：各地要建立學(xué)習(xí)類(lèi)APP進(jìn)校園備案審查制度，按照“凡進(jìn)必審”“誰(shuí)選用誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則建立“雙審查”責(zé)任制，學(xué)校首先要把好選用關(guān)，嚴(yán)格審查APP的內(nèi)容及鏈接、應(yīng)用功能等，并報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)備案審查同意。使用“班級(jí)優(yōu)化大師”的學(xué)校有沒(méi)有履行報(bào)批手續(xù)？這也是一個(gè)值得追問(wèn)的問(wèn)題。
隨著技術(shù)的進(jìn)步，教育數(shù)字化工具也在不斷更新?lián)Q代，今后或許還會(huì)出現(xiàn)更多功能更強(qiáng)大的App。但不論如何，技術(shù)都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)工作，而不應(yīng)給學(xué)生和家長(zhǎng)制造焦慮。解決類(lèi)似問(wèn)題的最好辦法，就是讓學(xué)校在引入新技術(shù)、新工具時(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，及時(shí)向外界公布產(chǎn)品采購(gòu)、使用方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等信息，積極根據(jù)收集到的反饋改進(jìn)工作。（黃帥）
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