2022年上半年中小學教師資格考試日前拉開帷幕。近年來，這一考試報名人數明顯增加，熱度持續攀升，甚至有網友認為，教資證已經和學位證一起，成為大學生畢業的標配。
“教資熱”到底是虛火還是真熱?它背后的原因是就業“內卷”加劇，還是職業吸引力提升?記者進行了采訪調查。
“教資熱”一定程度反映出教師職業吸引力增強
“我國教師職業吸引力明顯增強。”中國教育科學研究院2021年發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》落實第三方評估報告顯示，報考教師資格證書考試人數2019年比2018年增長38.5%。高考成績前30%的學生報考師范專業的比例由2018年的18.3%提高到2019年的33.4%。新教師崗位競爭明顯加大，個別地區數十人競爭一個崗位常態化。
吉林省教育考試院非學歷考試部部長趙鵬認為，“教資熱”與教師待遇提升、畢業生就業求穩心態等都有關系。
他同時分析認為，隨著師范生免試政策的出臺，未來一兩年后，“教資熱”的情況會出現較大改變。
在就業壓力較大的背景下，“技多不壓身”“多個證書多條路”的心態也是不少報考者選擇參加教師資格考試的原因。
拿到教師資格證是從事教職的最基本門檻。教育部印發的《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》明確規定，參加教師資格考試合格是教師職業準入的前提條件。
“取得教師資格證，并不意味著就能真正成為教師。”湖南省教科院副院長趙雄輝說，從獲得資格證，到真正站上三尺講臺，通常還要經歷嚴格的篩選。
“不管出于什么初衷，要當好人類靈魂的工程師，不僅要有相應的知識儲備和能力，更要有立德樹人的理想和對這份職業的熱愛。”趙雄輝說。
理性看待“教資熱”，培養更多“四有”好教師
雖然教資考試持續升溫，年平均認定教師資格人數逐年遞增，但我國教師隊伍建設仍存在一些結構性問題。
“部分偏遠地區尤其是鄉村教師數量仍存在很大缺口，教師隊伍不夠穩定。同時，教師隊伍結構性缺失也是問題。”趙雄輝說，如數學、物理、化學、生物等學科，不是報考熱，反而是“遇冷”，尤其在廣大鄉村學校更是少之又少。
“要引導更多理化生基礎好的大學畢業生來考試、從教。即使他們沒有接受過師范教育，但他們有好的專業基礎。”趙雄輝認為，教資考試只是教師準入門檻，考證門檻并不高。要培養更多“四有”好教師，還需用好“教資熱”，嚴把“進口關”。要防范出現考試“虛火”，尤其不能只是單純考證，更應重視教師專業素養考察，提高“考過”門檻，寬報嚴過，維護教師職業專業性、嚴肅性。
東北師范大學教育研究中心主任李廣平建議，準備投身教師職業的非師范生，應輔修師范專業的課程和參加教育實習，這對于提高教師資格證的含金量更有幫助。此外，應進一步完善教師資格考試制度，提升教師的綜合育人能力，強化職業理想信念，切實讓“考證熱情”轉化為“職業熱愛”。(胡浩 謝櫻 李雙溪)
