不久前，《北京市全民科學素質行動規劃綱要(2021—2035年)》正式發布。我認為，提升公民科學素質這個工作意義重大，有利于我國科學人才的涌現。因為只有科學知識、科學理念更為普及，普通公眾的科學素養得到普遍提高，才會使得科學的土壤更為豐厚，科學的氛圍更為濃厚。在這樣的環境中，科學人才也更容易出現，從而推動科技革命的發生。
19世紀，德國作為后起之秀，十分注重民眾科學素質的提升，很多科學家都主動抽出時間來作科普演講，政府也大量開辦圖書館、博物館，社會上的一些科學活動十分受歡迎。
這樣的環境長期孕育之下，到19世紀末20紀世初，德國產生了一大批科學人才，其中就有提出“相對論”的愛因斯坦，發現X光的倫琴，提出量子理論的大科學家普朗克、海森堡，第一個將氮氣與氫氣合成氨的化學家哈伯爾，還有電磁方面的大物理學家赫茲等。
有一次愛因斯坦參加了一場科學報告會，講演的科學家舉了一個例子：太陽光從太陽發出，照射到地球需要約8分多鐘，假如太陽突然消失，地球上的人也要在8分多鐘以后才會發現。那么如果地球像光速一樣運動，會出現什么樣的現象呢?這個問題引起了愛因斯坦的興趣，后來經過幾十年的研究，他最終提出了偉大的“相對論”。可以說，能夠產生這樣偉大的科學家、偉大的科學發現，全民性的科學素質提升功不可沒，甚至可以說是一個必然的結果。
當前我國與美國等發達國家的一個重要差距就是尖端科技人才的缺乏，要彌補這個短板，就需要從基礎做起，提升全民科學素質，為尖端人才的涌現創造良好的環境。
我認為，提升公民科學素質不能僅僅限于科學，它應是一個“立體”的素質，包括科學層面的知識、技能，以及科學思想、方法、精神，同時也應包括其他一些層面，比如藝術審美、倫理道德、人格情操等。比如愛國精神，這方面尤其需要加強。一個偉大的科學家，必然也是一個愛國的科學家，愛人民的科學家，勇于奉獻的科學家。我們現在的教育在這方面重視不夠，經常是為了讓孩子成才，家長、學校都圍著他轉，給他提供各種條件，滿足他的一切要求，花費了巨大的心血，但最后很多孩子卻養成了自私自利、唯我獨尊的性格。有的雖然在學術上、科研上或其他方面表現突出，功成名就，但心里沒有祖國，沒有人民，只知道打自己的小算盤，成了“精明的個人主義者”或“精致的利己主義者”。
還有在提升公民科學素質的過程中，有必要加進國情教育的內容。以往，我們出于各種美好的愿望，總說祖國“地大物博”，并由此形成了很多錯誤的觀念和做法，比如各行各業驚人的浪費現象。但實際上，我國無論是在耕地、礦產、水、生態等很多方面的資源平均到每個人，數字一下就低了很多，甚至不及世界平均水平。我們能屹立于世界民族之林，絕不是我們有豐富的資源或者“地大物博”，而靠的是我們民族的聰明、勤勞、勇敢，沒有了這些品質，會產生很嚴重的后果。我們提升素質，尤其是青少年科學素質，不僅需要提升對于國情的正確認知，更要培養他們勤勞、勇敢、艱苦奮斗的優秀品質，反對盲目樂觀，鋪張浪費，貪圖享樂，不思進取。(金涌)
