教學(xué)不應(yīng)該僅僅與教科書有關(guān)，它不應(yīng)該僅僅是關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理等等，孩子們也需要學(xué)習(xí)如何處理他們生活中遇到的事情，人以及各種情境。世界各地有很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都非常不錯(cuò)并且有效，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是對于那些幼兒園里面的孩子們。
有句名言說得好：“年老時(shí)學(xué)習(xí)就像在沙上寫字，年輕時(shí)學(xué)習(xí)就像在石頭上刻字。”當(dāng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法從幼兒園開始實(shí)施，不僅孩子們可以學(xué)得很快，因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年齡有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且這些信息將永遠(yuǎn)留在他們的腦海中。
在孩子們很小的時(shí)候就教給他們道德、原則、價(jià)值觀、道德規(guī)范和對所有人的尊重是非常重要的。這些將是他們未來真正的財(cái)富。當(dāng)一代人都擁有了非常良好的個(gè)人品質(zhì)的時(shí)候，那么整個(gè)國家就會崛起。
來自世界各地的創(chuàng)新教學(xué)
世界上有很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，下面選取其中的三個(gè)作為例子，當(dāng)然這并不是說它們是唯一的最好的方法，但每種方法都教會了我們一些新東西，無論是與學(xué)校有關(guān)的，即如何有效地學(xué)習(xí)某些科目，還是與生活有關(guān)的，即如何以聰明和體面的方式處理事情、人和情境。
▍日本：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
在日本，有一種非常特別的繪畫教學(xué)法，叫“無名顏料”(Nameless Paints)。這個(gè)方法由日本的兩位設(shè)計(jì)師發(fā)明，并獲得了2012年的科尤設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
“無名顏料”就是說，顏料管上并不會標(biāo)明黃色、藍(lán)色這些顏色。相反，每根管子上只有一種或幾種顏色的大小不一的斑點(diǎn)。
那么，“無名顏料”如何改變孩子們思考和學(xué)習(xí)的方式呢?
假設(shè)一個(gè)孩子拿到一管顏料，管身上有紅色和黃色兩個(gè)相同大小的斑點(diǎn)，那么只有當(dāng)TA擠出顏料，才能得到咖啡色(同等大小的紅色和黃色混合)這個(gè)顏色。
那么，如果顏料管上是一個(gè)較小的紅色斑點(diǎn)和一個(gè)較大的黃色斑點(diǎn)，它擠出來會是什么顏色呢?
再進(jìn)一步思考：如果我想得到某種顏色，我應(yīng)該混合哪些顏色呢?
不給顏料命名，也許透露著日本創(chuàng)造力教育中最大的善意。
不要求孩子按照既定的方式和規(guī)則執(zhí)行，不限制孩子創(chuàng)造和想象的空間，不給他們的思考設(shè)定邊界。創(chuàng)造力有時(shí)候很簡單，前提就是，所有問題的答案，讓孩子們自己去尋找。
除了創(chuàng)造力，日本在其他方面也非常注重對于學(xué)生的培養(yǎng)，前不久有國外媒體梳理出了日本學(xué)校的8大教育特色：
1、學(xué)習(xí)知識前先學(xué)禮儀
在日本，學(xué)生們四年級之前 (10歲左右) 都不需要參加任何考試，只需進(jìn)行一些簡單的小測驗(yàn)即可。
因?yàn)槿毡救讼嘈牛趯W(xué)習(xí)知識的前三年，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德和禮儀廉恥。孩子們被教導(dǎo)要尊重他人，對動物和自然要溫柔。他們還學(xué)會了如何慷慨、富有同情心和同理心。除此之外，孩子們還被教會了勇敢、自律和公正等品質(zhì)。
2、每年四月才是新學(xué)年的開始
世界上大多數(shù)的學(xué)校，都在9月或10月才開始一輪新學(xué)年，但在日本，4月份才是一個(gè)新的起點(diǎn)。至于原因，可能與日本政府財(cái)政結(jié)算日期有關(guān)。
開學(xué)的第一天常常與最美麗的自然現(xiàn)象之一——櫻花盛開的時(shí)間重合，三三兩兩的入學(xué)新生，走在落滿櫻花的道路上，場面顯得格外朝氣蓬勃。
3、學(xué)校不雇傭清潔員工
在日本的學(xué)校里，學(xué)生們必須自己打掃教室、食堂，甚至廁所。清潔時(shí)，學(xué)生們被分成小組，分配的任務(wù)全年輪流進(jìn)行。
日本的教育體系認(rèn)為，要求學(xué)生自己打掃衛(wèi)生可以教會他們團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助。此外，花自己的時(shí)間和精力掃地，拖地，擦拭，使孩子尊重自己的工作和他人的工作。
4、學(xué)校提供低廉且營養(yǎng)均衡的午餐
日本的教育體系盡最大努力確保學(xué)生們吃健康均衡的膳食。在公立小學(xué)和初中，學(xué)生的午餐是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的菜單烹制的，不僅有合格的廚師，而且有專業(yè)的衛(wèi)生保健人員。
學(xué)生午餐一個(gè)月內(nèi)都不會有重復(fù)，并且每一餐都會標(biāo)明營養(yǎng)成分、食材來源與原產(chǎn)地等等。所有的同學(xué)都和老師一起在教室里吃飯，這有助于建立積極的師生關(guān)系。
5、補(bǔ)習(xí)班在日本很受歡迎
為了進(jìn)入一所優(yōu)秀的中學(xué)，大部分日本家長會掏錢讓孩子參加校外補(bǔ)習(xí)班，這些額外的課程都在晚上進(jìn)行。
在日本，看到一群孩子在深夜結(jié)束課外課程回來是很常見的。雖然日本學(xué)生的上課時(shí)間是8小時(shí)制，其實(shí)他們也會利用周末和節(jié)假日來學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)也不輕。
6、學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化
日本的書法和詩歌，也是學(xué)生需要額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
這兩個(gè)課程教會了孩子尊重自己國家的文化和悠久的傳統(tǒng)。
7、學(xué)生上學(xué)必須穿制服
幾乎所有中學(xué)都要求學(xué)生穿校服上學(xué)，傳統(tǒng)的日本校服包括男孩穿的軍裝和女孩穿的水手服，這和日本社會的制服文化有關(guān)。
在日本，每個(gè)職業(yè)都有其對應(yīng)的制服款式，這種制服文化不分年齡段。學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定穿著，旨在促進(jìn)學(xué)生的集體認(rèn)同感，讓大家進(jìn)入到同一氛圍一起學(xué)習(xí)。
8、考試決定大多數(shù)學(xué)生的未來
在高中畢業(yè)前，日本學(xué)生必須參加一項(xiàng)非常嚴(yán)酷的考試：大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試。
這場考試是日本學(xué)生命運(yùn)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，學(xué)生間的競爭非常激烈，10%的學(xué)生將面臨末位淘汰，也就是無學(xué)可上的境地。
▍芬蘭：以學(xué)生為中心
芬蘭在教育方面可以說是一個(gè)創(chuàng)新型國家，其創(chuàng)新的努力也確實(shí)卓有成效。
自2016年芬蘭開始實(shí)施的“現(xiàn)象教學(xué)”(Phenomenon Based Learning)以來，引發(fā)了國內(nèi)外教育界的追捧。2016年8月，芬蘭實(shí)施的《國家課程框架》中明確規(guī)定：“從2016年秋季起，面向7～16歲學(xué)生的所有學(xué)校必須在課程大綱中留出一段時(shí)間(每年至少一次，持續(xù)數(shù)周)用于跨學(xué)科的現(xiàn)象教學(xué)。”
所謂“現(xiàn)象式教學(xué)”，就是老師提供幾種生活與社會現(xiàn)象或歷史場景，與學(xué)生在其中選定一個(gè)主題后，師生一起研商一個(gè)具體的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃包括研習(xí)內(nèi)容、涉及學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、所需課時(shí)和費(fèi)用等等，并且形成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，由相關(guān)的老師和全體學(xué)生共同合作，在一定課時(shí)段完成的一種探究性教學(xué)活動。
現(xiàn)象式教學(xué)的核心是跨學(xué)科教育，由一個(gè)話題出發(fā)，多個(gè)角度介紹這個(gè)主題，并從不同角度培育學(xué)生的各項(xiàng)技能。通過橫向交叉多學(xué)科的教育，學(xué)生學(xué)到的不再是單一的某門知識，而是多門學(xué)科知識的綜合。這種立體式的訓(xùn)練模式有利于思維的擴(kuò)散性發(fā)展，突破了單一學(xué)科固有的線性思維的局限。
現(xiàn)象式教學(xué)傳承了杜威“在做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生在項(xiàng)目合作中學(xué)習(xí)溝通技能、學(xué)會解決問題，學(xué)會對他人的觀點(diǎn)或身邊現(xiàn)象，進(jìn)行反思批判，是一種將21世紀(jì)技能培養(yǎng)和科目教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法。
在現(xiàn)象式教學(xué)的教學(xué)過程中，真正做到了“以學(xué)生為中心”。從現(xiàn)象或話題的選擇、到課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)效果評估，學(xué)生都是實(shí)施的主體。
早在2004年，芬蘭的《國家核心課程大綱》中就提出“綜合”和“跨課程主題”的概念，指出跨課程主題是教育和教學(xué)工作的重點(diǎn)，并確立了七個(gè)主題，分別是“作為人的發(fā)展”、文化認(rèn)同與國際化”、“媒體技能與溝通”、“積極參與的公民和創(chuàng)業(yè)者”、“對環(huán)境的責(zé)任、福利和可持續(xù)未來”、“安全與交通”、“技術(shù)與個(gè)體”。現(xiàn)象教學(xué)是“綜合”和“跨課程主題”概念的完美實(shí)踐。
芬蘭，被譽(yù)為全球教育水平最高的國家，它的教育也非常有特點(diǎn)。
1、無差別教育
在芬蘭，最好的學(xué)校在哪里?家門口的學(xué)校就是最好的學(xué)校。芬蘭教育的差異度僅有5%，這意味著學(xué)校與學(xué)校的教育之間幾乎無差別，每個(gè)人都有接受教育的公平機(jī)會。
2、高水平的師資
芬蘭教育大獲成功的一個(gè)秘密武器，是其高水平的師資力量。在芬蘭，教師必須獲得碩士學(xué)位，簡言之，只有最合適的人才能勝任教師。而從教育系學(xué)生到教師的培養(yǎng)過程，也可為嚴(yán)格，對學(xué)生的“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。
在芬蘭，中小學(xué)教師都必須接受至少五年的教育系專業(yè)學(xué)習(xí)，這期間，每年都要進(jìn)行為期3-5周的實(shí)踐培訓(xùn)。
3、少即是多
教得越少，學(xué)得越多。傳統(tǒng)理念認(rèn)為，只要增加授課時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生就能夠有所成長。芬蘭挑戰(zhàn)了這一觀念。芬蘭的入學(xué)年齡是七歲，每天在校時(shí)間更短，家庭作業(yè)也采用最少原則，時(shí)間很少超過半個(gè)小時(shí)。相應(yīng)地，教師的授課時(shí)間也較少，從而有更多時(shí)間參與教學(xué)改善中去，也更能提升個(gè)人的專業(yè)水平。
考試越少，學(xué)得越多。在目前的全球趨勢下，競爭、選擇、更多考試是提升教育質(zhì)量的必要條件，標(biāo)準(zhǔn)化測試成為風(fēng)潮。但芬蘭人認(rèn)為，當(dāng)教師身處在高風(fēng)險(xiǎn)測驗(yàn)的環(huán)境下，必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高考試科目的有限性，不讓教育淪為壓榨學(xué)生腦力的工具。因此，芬蘭唯一的高風(fēng)險(xiǎn)測試就是高中畢業(yè)會考，平時(shí)教師可以專心發(fā)展教學(xué)，不用經(jīng)常受到考試或者評價(jià)的困擾。
越多元，越平等。一方面，無論兒童在哪里長大，都能免費(fèi)接受良好的學(xué)校教育，接觸到高素質(zhì)的教師，遵循平衡的課程大綱，享用免費(fèi)的午餐。另一方面，芬蘭的文化與族群多元成長速度比任何其他歐盟國家都快。為適應(yīng)這一情況，老師會根據(jù)學(xué)生不同的能力、興趣與族群特質(zhì)授課，以在多元文化與復(fù)雜社會背景下維持卓越且平等的教育環(huán)境。
▍丹麥：沒有圍墻的學(xué)校
在丹麥哥本哈根，有一所看起來不那么像學(xué)校的學(xué)校——Ørestad Gymnasium，它沒有墻，也沒有教室，而是充滿開放式的合作空間。
在這所高中里，學(xué)生們在四個(gè)集中的學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W習(xí)。在充滿自由氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，Ørestad給予了學(xué)生們學(xué)習(xí)充滿的自主權(quán)，由老師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)只占總學(xué)習(xí)時(shí)長的50%，剩下50%，讓學(xué)生自己去掌控。孩子們想怎么學(xué)，就怎么學(xué)，角落里席地而坐也行，躺沙發(fā)上也行，這里不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有太多的限制。同時(shí)，學(xué)校里一切都實(shí)現(xiàn)了電子化，iPad和電腦都可以隨便使用。
在開放空間里，設(shè)置了許多大型的圓筒狀空間，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主動者。另外可移動式的墻面和書柜，創(chuàng)造出舒適且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生日后面對多元議題時(shí)，能保有彈性思考力。
Ørestad把一天的時(shí)間分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊為100分鐘。在這些模塊中，老師可以采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)或者選擇其他的方法，不管做什么都最終由這座信息化教學(xué)樓作為支撐，這樣學(xué)生們就能自由移動和選擇自己在海螺建筑的任意高度安頓下來。
同時(shí)，每一個(gè)模塊都十分尊重展示和傳播的時(shí)間，以及團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人專注的時(shí)間。因此，從空間到方法論，乃至課表的設(shè)計(jì)都會根據(jù)學(xué)生和老師的行為調(diào)整。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一愿景的核心在技術(shù)支撐。2005年創(chuàng)校時(shí)，Ørestad成為了全球第一所實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化的學(xué)校。學(xué)校的1000余名學(xué)生，可以通過互聯(lián)網(wǎng)在任何時(shí)間獲取所有的學(xué)習(xí)資源。課程以及學(xué)校的活動，通常也通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)組織。
結(jié) 語
新的教學(xué)方法將不斷地發(fā)展，以適應(yīng)快速變化的需求和技術(shù)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在消失，與此同時(shí)，僅僅為了傳遞知識而教學(xué)的概念也在逐漸消失。
由于教育是任何國家國家愿景的主要支柱之一，因此世界各地的許多創(chuàng)新教學(xué)不斷涌現(xiàn)。在不遠(yuǎn)的將來，教育將迎來大變革，未來的教育體系將不再像傳統(tǒng)教育體系那樣。
